1. Exposición oral : 40%
Autoevaluación de los expositores, en común acuerdo con docente. Al finalizar, cada expositor o expositora deberá escribir a mano en una hoja según las orientaciones que aparecen aquí- dar click para ver el documento.
AUTOEVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL
El día de cada exposición se escogerá aleatoriamente una estudiante o un estudiante que evaluará el trabajo realizado por sus compañeros, teniendo en cuenta las orientaciones que aparecen aquí- dar click para ver el documento.
COEVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN ORAL
Después de haber entregado las hojas, la docente revisa la información, da su opinión escrita al repecto y valida o no la valoración de la estudiante o estudiante según el trabajo realizado el día de la exposición. Seguidamente, la docente devuelve la hoja y cada uno de los expositores deberá escribir de nuevo, pero en Word la autoevaluación definitiva y enviar a docente al facebook de la misma, para luego ser subida a este espacio.
2. Trabajo escrito: 30%
3. Participación en las exposiciones: 10%
4. Revisión de portafolio al final del periodo: 10%
5. Plan lector: 10%
miércoles, 18 de febrero de 2015
domingo, 15 de febrero de 2015
CRONOGRAMA DE LAS EXPOSICIONES
Este es el cronogrma de las exposiciones, para verlo hagan click sobre el título del grupo:
9-6
Si hay alguna pregunta o duda, pueden escribir en la opción comentarios que aparece debajo de este mensaje.
9-6
Si hay alguna pregunta o duda, pueden escribir en la opción comentarios que aparece debajo de este mensaje.
PLAN DE ESTUDIOS DEL PRIMER PERIODO
LITERATURA LATINOAMERICANA
Este proyecto plantea utilizar una estrategia didáctica (la exposición), como herramienta que permitirá el trabajo colaborativo y responsable entre los estudiantes. Apoyado en el uso efectivo y creativo de ayudas tecnológicas (video bean-computador ; programa multimedia:Power Point; herramientas web: facebook, blog,etc.)
Las exposiciones retomarán el proceso de la literatura latinoamericana desde la época colonial hasta la contemporaneidad, teniendo como eje principal la literatura de género.
Este proyecto plantea utilizar una estrategia didáctica (la exposición), como herramienta que permitirá el trabajo colaborativo y responsable entre los estudiantes. Apoyado en el uso efectivo y creativo de ayudas tecnológicas (video bean-computador ; programa multimedia:Power Point; herramientas web: facebook, blog,etc.)
Las exposiciones retomarán el proceso de la literatura latinoamericana desde la época colonial hasta la contemporaneidad, teniendo como eje principal la literatura de género.
TODAS LAS EXPOSICIONES DEBERÁN IR ORIENTADAS A DAR RESPUESTA A LAS DOS PREGUNTAS EJE DE TODO EL PROYECTO QUE SON:
¿Qué importancia tiene la literatura en la vida de un pueblo y cómo esta puede incidir en la construcción de igualdad de género?
¿De qué manera los discursos que interpreto y produzco me permiten
implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso comunicativo y significativo
del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?
ROLES
ROL DE DOCENTE-ESTUDIANTE
La docente dará las orientaciones precisas sobre el contenido y la forma de realizar las exposiciones, acompañando y asesorando el desarrollo de las mismas.
ROL DE ESTUDIANTE -DOCENTE
En este caso, los estudiantes cumplirán el rol de docentes, en tanto que compartirán con sus demás compañeros todo el trabajo realizado por su equipo de trabajo. Los demás compañeros, no solo serán receptores, también serán partícipes, en tanto que podrán hacer parte de cualquier actividad lúdica o retroalimentación propuesta por sus compañeros expositores.
METAS
1.Ambiente de confianza y cooperación entre docente y estudiantes.
2. Estudiantes responsables, con capacidad de liderar procesos.
3. Estudiantes capaces de trabajar de forma autónoma y creativa en cualquier actividad propuesta.
4. Estudiantes con destrezas para utilizar diferentes herramientas tecnológicas en el apoyo de actividades propuestas.
5. Estudiantes con destrezas para diseñar de forma creativa plegables y presentaciones en Power Point como apoyo a las actividades propuestas.
ETAPAS DEL PROYECTO
PRIMERA ETAPA
Conformación de grupos de trabajo, asignación de tema y fecha de realización de exposición, teniendo en cuenta la siguientes:
a. Trabajo escrito a computador con normas ICONTEC
b. Una presentación en Power Point para apoyar su exposición
c. Plegables que contengan información condensada de la exposición y una actividad para realizar por los estudiantes que están como escuchas y espectadores.
d. Una actividad que puede estar en el plegable o desarrollada en otras actividades de forma creativa por los miembros del grupo expositor, al final de la exposición; entendida como una estrategia de retroalimentación del tema expuesto, aclarar dudas e identificar el nivel de apropiación del tema por parte de los demás estudiantes .
e. Ambientar el lugar de acuerdo al tema asignado
f.
Opcional: comida para compartir
SEGUNDA ETAPA
El día de la exposición los grupos deberán tener en cuenta lo siguiente:
Tanto el trabajo escrito, plegable y presentación en Power Point, deberá seguir unas directrices:
a. Vida y obra del escritor asignado (aspectos relevantes)
b. Cosmovisión del escritor
c. Contexto socio-histórico del momento en que escribe el autor
d. Movimiento literario en el que esta incursionado el escritor y sus principales características
e. Análisis de una obra representativa del escritor, teniendo en cuenta la superestructura del texto (poema, cuento,novela...), dado que cada tipo de texto tiene una estructura y por lo tanto no se puede analizar un poema de la misma forma como se haría con un cuento.
SEGUNDA ETAPA
El día de la exposición los grupos deberán tener en cuenta lo siguiente:
Tanto el trabajo escrito, plegable y presentación en Power Point, deberá seguir unas directrices:
a. Vida y obra del escritor asignado (aspectos relevantes)
b. Cosmovisión del escritor
c. Contexto socio-histórico del momento en que escribe el autor
d. Movimiento literario en el que esta incursionado el escritor y sus principales características
e. Análisis de una obra representativa del escritor, teniendo en cuenta la superestructura del texto (poema, cuento,novela...), dado que cada tipo de texto tiene una estructura y por lo tanto no se puede analizar un poema de la misma forma como se haría con un cuento.
f.
Respuesta a las dos preguntas ejes, según contenido de la exposición
g.
Identificar estereotipos sexistas y no sexistas en la obra leída
h.
Realizar tres preguntas orientadoras a sus compañeros sobre lo más destacado de
las exposiciones
TERCERA ETAPA
Los estudiantes deben ir archivando en su portafolio (carpeta), los siguiente:
a. El plegable de cada exposición
b. Las respuestas a las preguntas orientadoras de cada exposición, en las que se podrá evidenciar el nivel de apropiación del tema, por parte de los estudiantes. Las preguntas orientadoras serán asignadas al final de cada exposición por parte del grupo expositor. Indispensable llevar a cada exposición hojas de block para resolver preguntas orientadoras.
c. Autoevaluación escrita de los estudiantes que ya han expuesto, teniendo en cuenta lo siguiente:
- Manejo del tema (nivel apropiación del tema y transmisión del mismo a sus compañeros)
- Uso creativo, efectivo de ayudas didácticas y tecnológicas
- Manejo del tiempo
- Manejo del grupo
- Valoración
Lo anterior enmarcado en tres aspectos (fortalezas, debilidades y recomendaciones)
EJES
CONCEPTUALES DEL PRIMER PERIODO
Literatura
juvenil de género
Preguntas
problematizadoras
¿Qué
importancia tiene la literatura en la vida de un pueblo y cómo esta puede
incidir en la construcción de igualdad de género?
¿De qué manera los discursos que interpreto y produzco me permiten
implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso comunicativo y significativo
del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?
1.
Literatura:
a.
Literatura latinoamericana
b.
Géneros literarios
c.
Género
d.
Igualdad de género
e.
Estereotipos sexistas
2.
Comprensión
e interpretación textual
a. Microestructura
b. Macroestructura
c.
Superestructura
d. Tópico o tema
e.
Relaciones de sentido (coherencia)
f.
Marcas textuales
g.
Intención comunicativa
h. Función social del texto
i.
Relación texto-realidad
j.
Intención
comunicativa
k.
Función
social del texto
l.
Situación
comunicativa
m.
Roles
en la comunicación
n. Conciencia crítica
NORMAS DE CONVIVENCIA Y METODOLOGÍA DEL ÁREA AÑO LECTIVO 2015
Área de Lengua Castellana
Docente: Laura Sofía Zuleta Solano
1. Asistencia puntual a la hora de clases.
En caso de retardo se deberá llevar una excusa escrita firmada por coordinador y acudiente si es el caso de ausencia de la institución. Después del timbre de cambio de clases, se dejará un tiempo mínimo de 5 minutos para el ingreso al aula de clases.
Cabe recordar que la excusa no exime al estudiante del registro de inasistencia en la planilla de asistencia, la excusa escrita le permite ingresar al aula y entregar cualquier actividad o presentación de examen programado para ese día.
2. Comportamiento armónico durante el desarrollo de las clases, evitando: agresión física hacia sus compañeros, uso inadecuado de vocabulario hacia docente o compañeros y uso de aparatos electrónicos durante las clases, salvo que sea necesario en alguna circunstancia de emergencia.
Cualquier demostración de irrespeto en el uso de vocabulario inadecuado se registrará en planilla de Disciplina del área, viéndose reflejado al final del periodo en la planilla de calificaciones en el aspecto personal y social. Más de dos registros en el periodo significarían una valoración de 2.0 en los aspectos antes mencionados.
3. Entrega oportuna y puntual de todas las actividades programadas en clase o para realizar en casa. En caso de inasistencia ese día, el estudiante deberá llevar una excusa escrita firmada por coordinador y padre de familia o acudiente, además de anexar una copia de la excusa al trabajo o actividad a presentar.
4. Metodología: Se hará uso de dos cuadernos (uno de 100 hojas cuadriculado grande para Lengua Castellana y otro de 50 hojas cuadriculado grande para Plan Lector), se llevará además una carpeta o portafolio con legajador, preferiblemente de material plástico, tamaño oficio. Dicha carpeta deberá contener lo siguiente:
a. Una hoja de portada o presentación escrita a computador con la siguiente información - Nombre de la institución - Nombre del estudiante - Grado - Área - Docente - Año lectivo
b. La presente hoja de Normas de convivencia y metodología año lectivo 2014
c. Hoja que indique el periodo y decorada según el proyecto o tema eje del periodo
d. Rúbrica de autoevaluación institucional para el área
e. Ejes conceptuales y metodología de cada periodo
f. Actividades- talleres-exámenes realizados en clase o casa- corregidos Obligatorio llevar diccionario de español, especialmente en la hora de Plan Lector
Se escribirá con lapicero de su preferencia, no con lápiz, excepto que se esté elaborando algún grafico (tabla, flujograma, mapa conceptual, etc.) En este periodo se desarrollará la planeación a partir de exposiciones organizadas entre docente y estudiantes, atendiendo a unas orientaciones (ver copia en cuaderno)
1. Asistencia puntual a la hora de clases.
En caso de retardo se deberá llevar una excusa escrita firmada por coordinador y acudiente si es el caso de ausencia de la institución. Después del timbre de cambio de clases, se dejará un tiempo mínimo de 5 minutos para el ingreso al aula de clases.
Cabe recordar que la excusa no exime al estudiante del registro de inasistencia en la planilla de asistencia, la excusa escrita le permite ingresar al aula y entregar cualquier actividad o presentación de examen programado para ese día.
2. Comportamiento armónico durante el desarrollo de las clases, evitando: agresión física hacia sus compañeros, uso inadecuado de vocabulario hacia docente o compañeros y uso de aparatos electrónicos durante las clases, salvo que sea necesario en alguna circunstancia de emergencia.
Cualquier demostración de irrespeto en el uso de vocabulario inadecuado se registrará en planilla de Disciplina del área, viéndose reflejado al final del periodo en la planilla de calificaciones en el aspecto personal y social. Más de dos registros en el periodo significarían una valoración de 2.0 en los aspectos antes mencionados.
3. Entrega oportuna y puntual de todas las actividades programadas en clase o para realizar en casa. En caso de inasistencia ese día, el estudiante deberá llevar una excusa escrita firmada por coordinador y padre de familia o acudiente, además de anexar una copia de la excusa al trabajo o actividad a presentar.
4. Metodología: Se hará uso de dos cuadernos (uno de 100 hojas cuadriculado grande para Lengua Castellana y otro de 50 hojas cuadriculado grande para Plan Lector), se llevará además una carpeta o portafolio con legajador, preferiblemente de material plástico, tamaño oficio. Dicha carpeta deberá contener lo siguiente:
a. Una hoja de portada o presentación escrita a computador con la siguiente información - Nombre de la institución - Nombre del estudiante - Grado - Área - Docente - Año lectivo
b. La presente hoja de Normas de convivencia y metodología año lectivo 2014
c. Hoja que indique el periodo y decorada según el proyecto o tema eje del periodo
d. Rúbrica de autoevaluación institucional para el área
e. Ejes conceptuales y metodología de cada periodo
f. Actividades- talleres-exámenes realizados en clase o casa- corregidos Obligatorio llevar diccionario de español, especialmente en la hora de Plan Lector
Se escribirá con lapicero de su preferencia, no con lápiz, excepto que se esté elaborando algún grafico (tabla, flujograma, mapa conceptual, etc.) En este periodo se desarrollará la planeación a partir de exposiciones organizadas entre docente y estudiantes, atendiendo a unas orientaciones (ver copia en cuaderno)
viernes, 9 de septiembre de 2011
PREGUNTAS ORIENTADORAS DE EXPOSICIONES
Estas son las preguntas de los grupos que ya han expuesto y que ustedes deben resolver y entregar en el portafolio, el próximo martes 27 de Septiembre.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
GRUPO No 5
1.¿Cuál es la relación del contexto-socio histórico con la obra “El Periquillo de Sarniento”?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra de José Joaquín Fernández de Lizardi?
GRUPO No 6
1.¿Cómo se ve reflejada en la obra “El Matadero” el contexto socio histórico de Argentina?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra “El Matadero” de Esteban Echeverría?
GRUPO No 7
1.¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de José Martí en su obra “Nuestra América”?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra “Nuestra América”?
GRUPO No 8
1.¿Qué características del Modernismo se ven reflejadas en la obra “Azul”?
2.¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Rubén Darío en su obra “Azul”?
GRUPO No 9
1. ¿Qué características del Creacionismo se ven reflejados en la obra literaria de Vicente Huidobro?
2. ¿Cómo se ve reflejado la cosmovisión de Vicente Huidobro en su obra literaria ?
GRUPO No 10
1.¿Cómos e ver reflejada la cosmovisión de Nicolás Guillén en su obra literaria?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra literaria de Nicolás Guillén?
GRUPO No 11
1.¿Cómos e ver reflejada la cosmovisión de César Vallejo en su obra literaria?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra literaria de César Vallejo?
GRUPO No 12
1.¿Cómo se ver reflejado el contexto socio-histórico de Chile en la obra literaria de Pablo Neruda?
2. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Pablo Neruda en su obra literaria?
GRUPO No 13
1. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Alejo Carpentier en su obra literaria "El Reino de este Mundo" ?
2. ¿Cómo se ve reflejada la idea de construir Identidad Latinoamericana en la obra literaria "El Reino de este Mundo"?
GRUPO No 14
1. ¿Cómo se ver reflejada la cosmovisión de Alfonsina Storni en su poema "Hombre Pequeñito" ?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra literaria de Alfonsina Storni?
GRUPO No 15
1. ¿ Cómo se ve refeljado el contexto socio-histórico en la obra literia "El Infierno tan temido"?
2. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Juan Carlos Onetti en su obra literaria "El Infierno tan temido" ?
GRUPO No 16
1. ¿Cómo se ver reflejada la cosmovisión de Mario Benedetti en su poema "Ustedes y Nosotros" ?
2. ¿Qué aporta para nuestra vida la obra litararia de Mario Benedetti?
PREGUNTAS ORIENTADORAS
GRUPO No 5
1.¿Cuál es la relación del contexto-socio histórico con la obra “El Periquillo de Sarniento”?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra de José Joaquín Fernández de Lizardi?
GRUPO No 6
1.¿Cómo se ve reflejada en la obra “El Matadero” el contexto socio histórico de Argentina?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra “El Matadero” de Esteban Echeverría?
GRUPO No 7
1.¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de José Martí en su obra “Nuestra América”?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra “Nuestra América”?
GRUPO No 8
1.¿Qué características del Modernismo se ven reflejadas en la obra “Azul”?
2.¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Rubén Darío en su obra “Azul”?
GRUPO No 9
1. ¿Qué características del Creacionismo se ven reflejados en la obra literaria de Vicente Huidobro?
2. ¿Cómo se ve reflejado la cosmovisión de Vicente Huidobro en su obra literaria ?
GRUPO No 10
1.¿Cómos e ver reflejada la cosmovisión de Nicolás Guillén en su obra literaria?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra literaria de Nicolás Guillén?
GRUPO No 11
1.¿Cómos e ver reflejada la cosmovisión de César Vallejo en su obra literaria?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra literaria de César Vallejo?
GRUPO No 12
1.¿Cómo se ver reflejado el contexto socio-histórico de Chile en la obra literaria de Pablo Neruda?
2. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Pablo Neruda en su obra literaria?
GRUPO No 13
1. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Alejo Carpentier en su obra literaria "El Reino de este Mundo" ?
2. ¿Cómo se ve reflejada la idea de construir Identidad Latinoamericana en la obra literaria "El Reino de este Mundo"?
GRUPO No 14
1. ¿Cómo se ver reflejada la cosmovisión de Alfonsina Storni en su poema "Hombre Pequeñito" ?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra literaria de Alfonsina Storni?
GRUPO No 15
1. ¿ Cómo se ve refeljado el contexto socio-histórico en la obra literia "El Infierno tan temido"?
2. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Juan Carlos Onetti en su obra literaria "El Infierno tan temido" ?
GRUPO No 16
1. ¿Cómo se ver reflejada la cosmovisión de Mario Benedetti en su poema "Ustedes y Nosotros" ?
2. ¿Qué aporta para nuestra vida la obra litararia de Mario Benedetti?
miércoles, 6 de julio de 2011
DIRECTRICES DEL TRABAJO A REALIZAR EN EL TERCER PERIODO
LITERATURA LATINOANOAMERICANA
Este proyecto plantea utilizar una estrategia didáctica (la exposición), como herrmienta que permitirá el trabajo colaborativo y responsable entre los estudiantes.Apoyado en el uso efectivo y creativo de ayudas tecnológicas (video bean-computador ; programa multimedia:Power Point; herramientas web: facebook, blog,etc.)
La exposiciones retomarán el proceso de la literatura colombiana, sus variantes, manifestaciones, escritores representativos y su relación con fenómenos sociales vividos en Latinoamérica desde la época precolombina , hasta la contemporaneidad.
TODAS LAS EXPOSICIONES DEBERÁN ORIENTAR LAS MISMAS A DAR RESPUESTA A LA PREGUNTA ESENCIAL DE TODO EL PROYECTO:
¿Qué importancia tiene la literatura en la vida de un pueblo y cómo esta puede colaborar en la construcción de una sociedad más justa y más humana?
ROLES
ROL DE DOCENTE-ESTUDIANTE
Al inicio del proyecto, la docente cumplirá el rol de estudiante-docente, en tanto que preparará y desarrollará una exposición con las mismas directrices orientadas para los demás estudiantes.
Esta será una exposición que hará apertura con el primer tema propuesto en los contenidos y permitirá ofrecer un modelo de ayudas y estrategias en el diseño y creación de folleto-presentación en Power Point y actividades lúdicas para retroalimentar lo expuesto.
ROL DE ESTUDIANTE -DOCENTE
Después de la primera exposición, los estudiantes continuaran con lo planeado:
1. Desarrollo de exposición, teniendo en cuenta las orientaciones y creatividad de los estudiantes, según el día asignado. En este caso, los estudiantes cumplirán el rol de docentes, en tanto que compartirán con sus demás compañeros todo el trabajo realizado por su equipo de trabajo.
2. Los demás compañeros, no solo serán receptores, también serán partícipes, en tanto que podrán hacer parte de cualquier actividad lúdica o retroalimentación propuesta por sus compañeros expositores.
METAS
1.Ambiente de confianza y cooperación entre docente y estudiantes.
2.Estudiantes responsables, con capacidad de liderar procesos.
3.Estudiantes capaces de trabajar de forma autónoma y creativa en cualquier actividad propuesta.
4.Estudiantes con destrezas para utilizar diferentes herramientas tecnológicas en el apoyo de actividades propuestas.
5.Estudiantes con destrezas para diseñar de forma creativa plegables y presentaciones en Power Point como apoyo a las actividades propuestas.
ETAPAS DEL PROYECTO
PRIMERA ETAPA
Conformación de grupos de trabajo, asignación de tema y fecha de realización de exposición, teniendo en cuanta la ssiguientes:
a. Trabajo escrito con normas ICONTEC
b. Una presentación en Power Point para apoyar su exposición
c. Plegables que contengan información condensada de la exposición y una actividad para realizar por los estudiantes que están como escuchas y espectadores.
d. Una actividad que puede estar en el plegable o desarrollada en otras actividades de forma creativa por los miembros del grupo expositor, al final de la exposición; entendida como una estrategia de retroalimentación del tema expuesto, aclarar dudas e identificar el nivel de apropiación del tema por parte de los demás estudiantes .
e. Opcional: Ambientar el lugar de acuerdo al tema asignado
SEGUNDA ETAPA
El día de la exposición los grupos deberán tener en cuenta lo siguiente:
Tanto el trabajo escrito, plegable y presentación en Power Point, deberá seguir unas directrices:
a. Vida y obra del escritor asignado (aspectos relevantes)
b. Cosmovisión del escritor
c. Contexto socio-histórico del momento en que escribe el autor
d. Movimiento literario en el que esta incursionado el escritor y sus principales características
e. Análisis de una obra representativa del escritor, teniendo en cuenta la supersetructura del texto (poema, cuento,novela...), dado que cada tipo de texto tiene una estrucura y por lo tanto no se puede analizar un poema de la misma forma como se haría con un cuento.
TERCERA ETAPA
Los estudiantes deben ir archivando en su portafolio (carpeta), los siguiente:
a. El plegable de cada exposición
b. Las respuestas a las preguntas orientadoras de cada exposición, en las que se podrá evidenciar el nivel de apropiación del tema, por parte de los estudiantes. La preguntas orientadoras serán asignadas al final de cada exposición por parte de la docente-facilitadora.Indispensable llevar a cada exposición hojas de block para resolver preguntas orientadoras.
c. Autoevalaución escrita de los estudiantes que ya han expuesto, teniendo en cuenta lo siguiente:
- Manejo del tema(nivel apropiación del tema y transmisión del mismo a sus compañeros)
- Uso creativo, efectivo de ayudas didácticas y tecnológicas
- Manejo del tiempo
- Manejo del grupo
- Valoración
Lo anterior enmarcado en tres aspectos (fortalezas, debilidades y recomendaciones)
Este proyecto plantea utilizar una estrategia didáctica (la exposición), como herrmienta que permitirá el trabajo colaborativo y responsable entre los estudiantes.Apoyado en el uso efectivo y creativo de ayudas tecnológicas (video bean-computador ; programa multimedia:Power Point; herramientas web: facebook, blog,etc.)
La exposiciones retomarán el proceso de la literatura colombiana, sus variantes, manifestaciones, escritores representativos y su relación con fenómenos sociales vividos en Latinoamérica desde la época precolombina , hasta la contemporaneidad.
TODAS LAS EXPOSICIONES DEBERÁN ORIENTAR LAS MISMAS A DAR RESPUESTA A LA PREGUNTA ESENCIAL DE TODO EL PROYECTO:
¿Qué importancia tiene la literatura en la vida de un pueblo y cómo esta puede colaborar en la construcción de una sociedad más justa y más humana?
ROLES
ROL DE DOCENTE-ESTUDIANTE
Al inicio del proyecto, la docente cumplirá el rol de estudiante-docente, en tanto que preparará y desarrollará una exposición con las mismas directrices orientadas para los demás estudiantes.
Esta será una exposición que hará apertura con el primer tema propuesto en los contenidos y permitirá ofrecer un modelo de ayudas y estrategias en el diseño y creación de folleto-presentación en Power Point y actividades lúdicas para retroalimentar lo expuesto.
ROL DE ESTUDIANTE -DOCENTE
Después de la primera exposición, los estudiantes continuaran con lo planeado:
1. Desarrollo de exposición, teniendo en cuenta las orientaciones y creatividad de los estudiantes, según el día asignado. En este caso, los estudiantes cumplirán el rol de docentes, en tanto que compartirán con sus demás compañeros todo el trabajo realizado por su equipo de trabajo.
2. Los demás compañeros, no solo serán receptores, también serán partícipes, en tanto que podrán hacer parte de cualquier actividad lúdica o retroalimentación propuesta por sus compañeros expositores.
METAS
1.Ambiente de confianza y cooperación entre docente y estudiantes.
2.Estudiantes responsables, con capacidad de liderar procesos.
3.Estudiantes capaces de trabajar de forma autónoma y creativa en cualquier actividad propuesta.
4.Estudiantes con destrezas para utilizar diferentes herramientas tecnológicas en el apoyo de actividades propuestas.
5.Estudiantes con destrezas para diseñar de forma creativa plegables y presentaciones en Power Point como apoyo a las actividades propuestas.
ETAPAS DEL PROYECTO
PRIMERA ETAPA
Conformación de grupos de trabajo, asignación de tema y fecha de realización de exposición, teniendo en cuanta la ssiguientes:
a. Trabajo escrito con normas ICONTEC
b. Una presentación en Power Point para apoyar su exposición
c. Plegables que contengan información condensada de la exposición y una actividad para realizar por los estudiantes que están como escuchas y espectadores.
d. Una actividad que puede estar en el plegable o desarrollada en otras actividades de forma creativa por los miembros del grupo expositor, al final de la exposición; entendida como una estrategia de retroalimentación del tema expuesto, aclarar dudas e identificar el nivel de apropiación del tema por parte de los demás estudiantes .
e. Opcional: Ambientar el lugar de acuerdo al tema asignado
SEGUNDA ETAPA
El día de la exposición los grupos deberán tener en cuenta lo siguiente:
Tanto el trabajo escrito, plegable y presentación en Power Point, deberá seguir unas directrices:
a. Vida y obra del escritor asignado (aspectos relevantes)
b. Cosmovisión del escritor
c. Contexto socio-histórico del momento en que escribe el autor
d. Movimiento literario en el que esta incursionado el escritor y sus principales características
e. Análisis de una obra representativa del escritor, teniendo en cuenta la supersetructura del texto (poema, cuento,novela...), dado que cada tipo de texto tiene una estrucura y por lo tanto no se puede analizar un poema de la misma forma como se haría con un cuento.
TERCERA ETAPA
Los estudiantes deben ir archivando en su portafolio (carpeta), los siguiente:
a. El plegable de cada exposición
b. Las respuestas a las preguntas orientadoras de cada exposición, en las que se podrá evidenciar el nivel de apropiación del tema, por parte de los estudiantes. La preguntas orientadoras serán asignadas al final de cada exposición por parte de la docente-facilitadora.Indispensable llevar a cada exposición hojas de block para resolver preguntas orientadoras.
c. Autoevalaución escrita de los estudiantes que ya han expuesto, teniendo en cuenta lo siguiente:
- Manejo del tema(nivel apropiación del tema y transmisión del mismo a sus compañeros)
- Uso creativo, efectivo de ayudas didácticas y tecnológicas
- Manejo del tiempo
- Manejo del grupo
- Valoración
Lo anterior enmarcado en tres aspectos (fortalezas, debilidades y recomendaciones)
domingo, 10 de abril de 2011
DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES EN EL DÍA DEL IDIOMA
Hola niños,
A continuación encontrarán la distribución de tareas para realizar el día del idioma (27 DE ABRIL), debidamente explicado.
A continuación encontrarán la distribución de tareas para realizar el día del idioma (27 DE ABRIL), debidamente explicado.
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